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Dr. Hannes König

Sprechstunde: Mittwochs, 10-11:30 Uhr

Arbeitsschwerpunkte

• Rekonstruktive Bildungsforschung, Schwerpunkt Interaktion in Schule und Hochschule (u.a. Online-Lehre, Prüfungspraxis, Fachlichkeit)
• Lehrkräftebildung (v.a. erste Phase)
• (Pädagogische) Professionalisierung und Professionalität
• Methodik und Methodologie Qualitativer Forschung, insbesondere Sequenz- und Interaktionsanalyse, Objektive Hermeneutik
• Kasuistische Hochschullehre

Publikationen

Monografien

• König, Hannes (2021): Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (=Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS.   
  • Selbstanzeige (2022), in: Pädagogische Rundschau. Jg. 76, H. 3   , S. 351–353
  • Rezension von Martin Rothland (2023), in: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 2023, H. 3   , S. 393-398

Herausgeberschaften

• Reihe Edition Kasuistik. Wiesbaden: Springer VS    (zusammen mit Julia Becher, Tim Böder, Julia Sacher und Björn Stövesand)
• Ulrike Deppe/Nora Hoffmann/Hannes König/Susanne Siebholz/Tanya Tyagunova (2025): An den Rändern der Methoden. Methodologische Reflexionen qualitativer Bildungs- und Sozialforschung.    Wiesbaden: Springer VS.

Aufsätze

• Bloch, Roland/Graf, Christoph/König, Hannes (eingereicht): Digitalization and its discontents. Why online teaching vanished almost completely from German universities after the pandemic. In: Globalisation, Societies and Education.
• König, Hannes (2025): Ist die erziehungswissenschaftliche Lehre pädagogisch? Analysen zur Praxis des Lehramtsstudiums. In: journal für lehrerInnenbildung, 25 (2)   , S. 104-116.
• König, Hannes (2025): Das Lehramtsstudium als Mehrfachstudium: Beobachtungen zur Inklusivität und zum Gegenleistungsanspruch fachdisziplinärer Lehr-Interaktion. In: Julia Labede, Bettina Lindmeier & Andreas Wernet (Hrsg.): Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS   , S. 41-58.
• König, Hannes (2024): Enttäuschung nach Programm. Zum universitätspädagogischen Umgang mit passiver studentischer Beteiligung am Beispiel der pandemiebedingten Online-Lehre. In: Daniel Goldmann, Sophia Richter & Thomas Wenzl (Hrsg.): Die Grenzen der Erziehung revisited. Zum Ringen um das Verhältnis von Idealen und pädagogisch Möglichem. Opladen u.a.: Barbara Budrich   , S. 157-175.
• König, Hannes/Lischka-Schmidt, Richard (2024): Die Ausweitung der Grauzone: Eine vergleichende Untersuchung zur Reproduktion und Transformation der Interaktionsstrukturen von Unterricht und Lehre im Zuge ihrer pandemiebedingten Digitalisierung. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung,    13, S. 94-108.
• König, Hannes/Wolf, Eike (2023): Sandkastenkasuistik. Anmerkungen zur studentischen Gruppenarbeit in der fallrekonstruktiven Hochschullehre, Pädagogische Korrespondenz, 68(2)   , S. 12-31.
• König, Hannes (2023): Zur Pädagogisierungstendenz der erziehungswissenschaftlichen Lehre: Manifeste und latente Sinnstrukturen im Interaktionszusammenhang. In: Susan Hofbauer, Felix Schreiber & Katharina Vogel (Hrsg.): Grenzziehungen und Grenzbeziehungen des DisziplinärenVerhältnisbestimmungen (in) der Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt   , S. 121-129.
• Wenzl, Thomas/König, Hannes/Kollmer, Imke (2023): Wissen ohne Geltung oder: Das Seminar als Ort eines kritiklosen Diskurses. In: Zeitschrift für Pädagogik, 05/2023   , S. 584-598.
• Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas (2023): Wissenschaftsdidaktik aus empirisch-rekonstruktiver Perspektive. In: Reinmann, G./Rhein, R. (Hrsg.): Wissenschaftsdidaktik III. Perspektiven. Bielefeld: transcript   , S. 79-98.
• König, Hannes/Lehndorf, Helen (2023): Deuten und deuten lassen. Subjektpositionen des Interpretierens als Wissens- und Lehrpraxis literaturwissenschaftlicher Seminare. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung   , 12, S. 104-119.
• König, Hannes (2022): Learning not to labour: Beobachtungen zur Selbstinszenierung bildungserfolgreicher Jugendlicher heute anhand eines Online-Petitionsaufrufs. In: datum & diskurs #3   , S. 1–15.
• Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021): Zur Heterogenität des Lehramtsstudiums in Deutschland: Interaktionsanalysen universitärer Lehrkulturen. In: Rita Casale, Jeannette Windheuser, Monica Ferrari & Matteo Morandi (Hrsg.): Kulturen der Lehrerbildung in der Sekundarstufe in Italien und Deutschland. Nationale Formate und 'cross culture'. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt   , S. 225–242, sowie in englischer Übersetzung:
  • Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021): The heterogeneity of university teacher training in Germany: interactional analyses of academic teaching cultures. In: Monica Ferrari, Matteo Morandi, Rita Casale, Jeannette Windheuser (Eds.): La formazione degli insegnanti in Italia e in Germania: una questione culturale. Milano: Franco Angeli   , S.280–301.
• König, Hannes (2020): Studium im Praktikum – Zur Struktur und Funktion des Schulpraktikums im Lehramtsstudium. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 6   , S. 79–82.
• König, Hannes/Wenzl, Thomas (2020): Streit um Inklusion oder Über Anspruch und Wirklichkeit pädagogischer Überzeugungsarbeit in der (inklusiven) Lehrer*innenbildung. In: M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer & K. Rabenstein (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt   , S. 76–90.
• König, Hannes (2019): Die Unwahrscheinlichkeit der Kohärenz. Mikrologische Untersuchungen der Struktur kommunikativer Anschlüsse im universitären Seminardiskurs. In: T. Tyagunova (Hrsg.): Studentische Praxis und universitäre Interaktionskultur. Perspektiven einer praxeologischen Bildungsforschung. (=Studien zur Schul- und Bildungsforschung Bd. 69.) Wiesbaden: Springer VS, S. 29–56.
• König, Hannes (2018): Die Selektivität des schulischen Unterrichts als blinder Fleck im pädagogischen Diskurs. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 4, S. 63–67.
• König, Hannes (2017): Lob der Hausarbeit. In: Newsletter der Leibniz School of Education 2/2017. Hannover, S. 10.
• König, Hannes (2016): Verbot und Kreativität in der schulunterrichtlichen Kommunikation. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 2, S. 77–86.
• König, Hannes (2015): Konflikte im Unterricht oder in Konflikt mit dem Unterricht. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 1, S. 59–74.

Kleinere Texte

• Bloch, Roland/Graf, Christoph/König, Hannes (2025): Einbruch statt Aufbruch.Warum die Online-Lehre nach der Pandemie wieder fast vollständig aus den Universitäten verschwunden ist. In: Forschung & Lehre 8/25   .
• Rezension zu: Daniel Meyer, Julia Reuter, Oliver Berli (Hrsg.) (2022): Ethnografie der Hochschule. Zur Erforschung universitärer Praxis. Bielefeld. In: sozialer sinn, 25(1)   , S. 203-217. (2024) (zus. m. Andreas Wernet)
• Bewertung als Belastung? Pädagogisches Handeln und schulische Selektion   . Tagungsbericht zur 16. Tagung der AG Kasuistik in der Lehrer:innenbildung am 4./5.4.2024. (zus. m. Georg Bucher)
• Rezension zu: Georg Hans Neuweg (2022): Lehrerbildung. Zwölf Denkfiguren im Spannungsfeld von Wissen und Können. Münster. In: journal für lehrerInnenbildung, 2023/1   , S. 118–124 (2023)

Forschungsprojekte

• 2025-2028 (Projektleitung zus. m. Tanya Tyagunova): Die Prüfungslogik. Analysen zur Sozialität und Wissenskonstitution in mündlichen Lehramtsprüfungen, gefördert durch die DFG
• 2022-2024 (als Mitantragsteller/Projektpartner): Digitale Hochschulbildung organisieren, lehren und lernen (digihub.org), gefördert durch das BMBF
• 2017-2020 (als Mitarbeiter): Zwischen heterogenen Lehrkulturen und berufspraktischen Ansprüchen: Fallrekonstruktionen zur Ausbildungsinteraktion im Lehramtsstudium (FAKULTAS   ), Leibniz Universität Hannover, gefördert durch die DFG

Vita

• seit 10/2020 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung
• 07/2020 Promotion zum Dr. phil.
• 2014-2020 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover im AB Schul- und Professionsforschung (A. Wernet)
• 2008-2014 Lehramtsstudium am der Leibniz Universität Hannover (Fächer: Germanistik und Mathematik)

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