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Dr. Hannes König

Sprechzeit (Sommersemester 2023): Dienstags 10-11 Uhr und nach Vereinbarung.

Arbeitsschwerpunkte

• Rekonstruktive Bildungsforschung
  • Schul- und Unterrichtsforschung
  • Hochschullehre
  • Lehrerbildungsforschung
• Professionalisierungstheorie
• Kasuistik
• Objektive Hermeneutik

Publikationen

Monografien

• König, Hannes (2021): Unpraktische Pädagogik. Untersuchungen zur Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Lehre (=Rekonstruktive Bildungsforschung, Bd. 34). Wiesbaden: Springer VS.   
  • Selbstanzeige (2022), in: Pädagogische Rundschau. Jg. 76, H. 3   , S. 351–353
  • Rezension von Martin Rothland (2023), in: Zeitschrift für Pädagogik, Jg. 2023, H. 3   , S. 393-398

Herausgeberschaften

• Edition Kasuistik. Wiesbaden: Springer VS    (zusammen mit Tim Böder, Carola Hübler und Rahel Hünig)

Aufsätze

• König, Hannes/Lischka-Schmidt, Richard (i.E.): Die Ausweitung der Grauzone: Eine vergleichende Untersuchung zur Reproduktion und Transformation der Interaktionsstrukturen von Unterricht und Lehre im Zuge ihrer pandemiebedingten Digitalisierung. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 13.
• König, Hannes (i.E.): Enttäuschung nach Programm: Zur universitätspädagogischen Entwertung einer passiven studentischen Beteiligung am Beispiel der pandemiebedingten Online-Lehre. In: Daniel Goldmann, Sophia Richter & Thomas Wenzl (Hrsg.): Die Grenzen der Erziehung revisited. Zum Ringen um das Verhältnis von Idealenund pädagogisch Möglichem. Opladen u.a.: Barbara Budrich.
• König, Hannes (i.E.): Das Lehramtsstudium als Fachstudium. In: Julia Labede, Bettina Lindmeier & Andreas Wernet (Hrsg.): Rekonstruktive Forschung im und zum Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS.
• König, Hannes/Wolf, Eike (2023): Sandkastenkasuistik. Anmerkungen zur studentischen Gruppenarbeit in der fallrekonstruktiven Hochschullehre, Pädagogische Korrespondenz, 68(2)   , S. 12-31.
• König, Hannes (2023): Zur Pädagogisierungstendenz der erziehungswissenschaftlichen Lehre: Manifeste und latente Sinnstrukturen im Interaktionszusammenhang. In: Susan Hofbauer, Felix Schreiber & Katharina Vogel (Hrsg.): Grenzziehungen und Grenzbeziehungen des DisziplinärenVerhältnisbestimmungen (in) der Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt   , S. 121-129.
• Wenzl, Thomas/König, Hannes/Kollmer, Imke (2023): Wissen ohne Geltung oder: Das Seminar als Ort eines kritiklosen Diskurses. In: Zeitschrift für Pädagogik, 05/2023   , S. 584-598.
• Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas (2023): Wissenschaftsdidaktik aus empirisch-rekonstruktiver Perspektive. In: Reinmann, G./Rhein, R. (Hrsg.): Wissenschaftsdidaktik III. Perspektiven. Bielefeld: transcript   , S. 79-98.
• König, Hannes/Lehndorf, Helen (2023): Deuten und deuten lassen. Subjektpositionen des Interpretierens als Wissens- und Lehrpraxis literaturwissenschaftlicher Seminare. In: ZISU - Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung   , 12, S. 104-119.
• König, Hannes (2022): Learning not to labour: Beobachtungen zur Selbstinszenierung bildungserfolgreicher Jugendlicher heute anhand eines Online-Petitionsaufrufs. In: datum & diskurs #3   , S. 1–15.
• Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021): Zur Heterogenität des Lehramtsstudiums in Deutschland: Interaktionsanalysen universitärer Lehrkulturen. In: Rita Casale, Jeannette Windheuser, Monica Ferrari & Matteo Morandi (Hrsg.): Kulturen der Lehrerbildung in der Sekundarstufe in Italien und Deutschland. Nationale Formate und 'cross culture'. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt   , S. 225–242, sowie in englischer Übersetzung:
  • Kollmer, Imke/König, Hannes/Wenzl, Thomas/Wernet, Andreas (2021): The heterogeneity of university teacher training in Germany: interactional analyses of academic teaching cultures. In: Monica Ferrari, Matteo Morandi, Rita Casale, Jeannette Windheuser (Eds.): La formazione degli insegnanti in Italia e in Germania: una questione culturale. Milano: Franco Angeli   , S.280–301.
• König, Hannes (2020): Studium im Praktikum – Zur Struktur und Funktion des Schulpraktikums im Lehramtsstudium. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 6   , S. 79–82.
• König, Hannes/Wenzl, Thomas (2020): Streit um Inklusion oder Über Anspruch und Wirklichkeit pädagogischer Überzeugungsarbeit in der (inklusiven) Lehrer*innenbildung. In: M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer & K. Rabenstein (Hrsg.): Kasuistik – Lehrer_innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt   , S. 76–90.
• König, Hannes (2019): Die Unwahrscheinlichkeit der Kohärenz. Mikrologische Untersuchungen der Struktur kommunikativer Anschlüsse im universitären Seminardiskurs. In: T. Tyagunova (Hrsg.): Studentische Praxis und universitäre Interaktionskultur. Perspektiven einer praxeologischen Bildungsforschung. (=Studien zur Schul- und Bildungsforschung Bd. 69.) Wiesbaden: Springer VS, S. 29–56.
• König, Hannes (2018): Die Selektivität des schulischen Unterrichts als blinder Fleck im pädagogischen Diskurs. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 4, S. 63–67.
• König, Hannes (2017): Lob der Hausarbeit. In: Newsletter der Leibniz School of Education 2/2017. Hannover, S. 10.
• König, Hannes (2016): Verbot und Kreativität in der schulunterrichtlichen Kommunikation. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 2, S. 77–86.
• König, Hannes (2015): Konflikte im Unterricht oder in Konflikt mit dem Unterricht. In: falltiefen. Beiträge aus der kasuistischen Lehrerbildung am Institut für Erziehungswissenschaft. Heft 1, S. 59–74.

Rezensionen

• Georg Hans Neuweg (2022): Lehrerbildung. Zwölf Denkfiguren im Spannungsfeld von Wissen und Können. Münster. In: journal für lehrerInnenbildung, 2023/1   , S. 118–124 (2023)

Forschungsprojekte

• 2022-2024 (als Mitantragsteller/Projektpartner): Digitale Hochschulbildung organisieren, lehren und lernen (digihub.org), Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, gefördert durch das BMBF
• 2017-2020 (als Mitarbeiter): Zwischen heterogenen Lehrkulturen und berufspraktischen Ansprüchen: Fallrekonstruktionen zur Ausbildungsinteraktion im Lehramtsstudium (FAKULTAS   ), Leibniz Universität Hannover, gefördert durch die DFG

Vita

• seit 10/2020 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung
• 07/2020 Promotion zum Dr. phil.
• 2014-2020 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover im AB Schul- und Professionsforschung (A. Wernet)
• 2008-2014 Lehramtsstudium am der Leibniz Universität Hannover (Fächer: Germanistik und Mathematik)

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